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Dissertation Moyen-Orient une paix impossible ? Analyser le sujet Dégager la problématique Depuis 1945, le Moyen-Orient est le théâtre de guerres à répétition. Seuls deux traités de paix y ont été signés. On peut donc se demander pour quelles raisons cette région est conflictuelle de façon chronique. Le sujet étant déjà problématisé, vous pouvez en reprendre la formulation en guise de problématique. Construire le plan Pour étudier les raisons de la conflictualité quasi-permanente de cette région, un plan thématique est le plus adapté. Les titres et les indications entre crochets ne doivent pas figurer sur la copie. Introduction [Accroche] En 2019, dans la revue Questions internationales, le géopoliticien Jean-Paul Chagnollaud constate Depuis des décennies, des conflits de toutes sortes ne cessent de défigurer le Moyen-Orient. Aucun n’a été réglé même s’il ne faut pas oublier l’importance des traités de paix signés entre Israël et deux États arabes. » [Présentation du sujet] En effet, depuis 1945, le Moyen-Orient est le théâtre de guerres interétatiques et de guerres civiles amplifiées par des interventions extérieures la région est ainsi devenue l’épicentre de l’ arc de crises ». [Problématique] Dans cette perspective, nous nous attacherons à répondre à la question suivante pourquoi la paix au Moyen-Orient semble-t-elle impossible ? [Annonce du plan] Pour ce faire, nous soulignerons d’abord les profondes faiblesses des États de la région [I] puis les effets sur leur stabilité des ingérences extérieures [II]. I. Les faiblesses des États du Moyen-Orient 1. L’absence de cohésion nationale Mis à part l’Arabie saoudite et les pays du Golfe, les États du Moyen-Orient, dont les frontières ont été tracées par la France et le Royaume-Uni en 1920, ont une faible cohésion nationale. Différentes communautés culturelles et religieuses coexistent sur des territoires créés de toutes pièces. Dans ces États, la logique communautaire l’emporte bien souvent sur la logique de l’État-nation. Ainsi, le système politique libanais repose sur le confessionnalisme, c’est-à-dire une répartition du pouvoir proportionnelle au poids de chaque communauté religieuse chrétiens maronites, musulmans chiites ou sunnites, druzes. La guerre civile qui a ensanglanté le pays de 1975 à 1990 a opposé ces communautés. Dans d’autres États, une communauté minoritaire impose son pouvoir au reste de la population. C’est le cas de la Syrie, à majorité sunnite, dirigée par la minorité alaouite chiite du clan El-Assad. Depuis 2011, cette minorité réprime férocement un soulèvement populaire. Enfin, certains États fondés sur des idéologies nationalistes comme Ia Turquie et Israël refusent de reconnaître les droits de leurs minorités Kurdes pour la première, Palestiniens pour le second. 2. L’autorité bafouée des États Dans les États touchés par une guerre civile, on assiste à une privatisation de la violence » Jean-Pierre Chagnollaud. En effet, lorsqu’un État, qui a le monopole de la violence arbitraire s’effondre, d’autres acteurs non étatiques l’exercent à sa place. C’est le cas au Liban, en Syrie et en Irak. Ainsi, des milices armées, souvent liées à des communautés religieuses et culturelles, imposent leur loi. On peut citer le Hezbollah chiite au Liban, devenu un véritable État dans l’État ». Des mouvements nationalistes participent également à cette privatisation de la violence. Les Kurdes combattent ainsi en Irak, en Syrie et en Turquie pour défendre leur autonomie. Enfin, les organisations terroristes profitent de l’effondrement des États pour s’implanter et agir au Moyen-Orient. Ainsi, de 2014 à 2017, l’organisation État islamique s’est taillé un immense territoire à cheval sur la Syrie et l’Irak. II. Les ingérences extérieures 1. L’intervention des grandes puissances À partir de 1945, les États-Unis interviennent régulièrement au Moyen-Orient. Il s’agit pour eux de sécuriser leur approvisionnement en pétrole, de garantir la libre circulation maritime dans la région, de soutenir leur allié israélien et, à partir de 2001, de lutter contre le terrorisme. Ainsi, lors de la première guerre du Golfe, ils interviennent en réaction à l’invasion du Koweït par l’Irak en 1990. Avec l’aval de l’ONU, ils mettent sur pied une coalition internationale qui, en février 1991, contraint l’Irak à demander un cessez-le-feu. Ce conflit ruine l’Irak et appauvrit sa population, soumise à un embargo de douze ans. En 2003, lors de la seconde guerre du Golfe, les États-Unis envahissent l’Irak au nom de la guerre contre le terrorisme », cette fois sans mandat de l’ONU. Cette intervention est prolongée par huit années d’occupation militaire et d’administration américaine. Elle entraîne l’effondrement de l’État irakien, le démantèlement de son armée et le réveil d’antagonismes religieux entre chiites et sunnites. Cependant, à partir de 2015, la Russie s’est affirmée comme une grande puissance en intervenant en Syrie aux côtés du régime de Bachar El-Assad, alimentant la guerre civile dans ce pays. 2. L’ingérence des puissances régionales L’ingérence des puissances régionales, soucieuses de défendre leurs intérêts et leur influence, contribue à amplifier les conflits et en accroître la complexité. Jusqu’à la fin du xxe siècle, les puissances régionales interviennent dans deux types de conflits les conflits israélo-arabes et les conflits déclenchés par l’Irak. Ainsi, lors des différentes guerres israélo-arabes, l’État hébreu affronte une coalition d’États arabes. Lors de la première guerre du Golfe, qui oppose d’abord l’Irak au Koweït, de nombreux États de la région participent à la coalition internationale réunie par les États-Unis Égypte, Syrie, Arabie saoudite, Émirats arabes unis. Depuis le début du xxie siècle, deux puissances régionales s’opposent en intervenant dans de multiples conflits l’Arabie saoudite et l’Iran. En Syrie, en proie à la guerre civile depuis 2011, l’Iran soutient le régime de Bachar El-Assad tandis que l’Arabie saoudite prend parti pour les rebelles. Au Yémen, l’Arabie saoudite, à la tête d’une coalition d’États arabes, prend parti pour le gouvernement tandis que l’Iran aide les rebelles houtistes. Conclusion [Réponse à la problématique] En somme, aux yeux de divers observateurs, la paix au Moyen-Orient semble chose impossible. En effet, l’absence de cohésion nationale de nombreux États et la privatisation de la violence accentuent une logique communautaire. Par ailleurs, l’ingérence répétée des États-Unis et des puissances régionales contribue à amplifier, complexifier et faire durer certains conflits. [Ouverture] Cependant, des solutions diplomatiques proposées par les Nations unies laissent entrevoir des possibilités de sortie de conflit comme au Yémen à propos duquel des pourparlers de paix ont été entamés en décembre 2018.

foireexpo la rochelle 2021; rêver de bananier; les 30 vieux jouets qui valent une fortune; canon g5x mark ii tropicalisé; monter mineur dofus touch; veut il se marier avec moi test; kylian mbappé origine religion On te le donne en mille ton programme HGGSP intitulé “les grandes étapes de l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours dans le monde” tombe à pic en 2022. Eh oui, on fête les 50 ans de l’admission des premières femmes à Polytechnique. Parmi elles, Anne Chopinet est même major du concours d’entrée ! Il te suffit d’écouter son interview par un journaliste de l’ORTF pour voir que les préjugés sur la parité homme/femme dans le système éducatif peuvent être très persistants. Aujourd’hui, cette question recoupe les enjeux du développement, notamment dans les continents africain et asiatique. Le programme sur l’alphabétisation des femmes hggsp analysé, c’est par ici ! 🚀 Les termes du sujet de quoi on parle ?🔍 Avant de démarrer au quart de tour, assure-toi de bien comprendre les termes du sujet ! 💡 Problématique Dans quelle mesure les moyens et enjeux de l’alphabétisation des femmes dans le monde ont-ils évolué depuis le XVIe siècle ? La notion de société de la connaissance » Peter Drucker, 1969Avec ce concept, un “savoir” devient une “connaissance” quand elle est exploitée par une société pour produire quelque chose. Elle l’amène à son développement social et économique. AlphabétisationC’est un processus qui fonctionne par étapes. Selon le Larousse l’enseignement de la lecture et de l’écriture à un groupe d’âge déterminé. C’est aussi celui de la langue du pays d’accueil aux immigrés. Taux d’alphabétismeLe pourcentage de la population d’un groupe d’un âge déterminé qui sait lire et écrire. Les femmesEn fonction des classes sociales et zones géographiques, il existe de grosses différences entre les femmes alphabétisées. Les moyens mis en œuvre, les enjeux et objectifs ne sont jamais les mêmes ! Les grandes étapesMalheureusement, l’histoire ne suit pas une belle ligne vers le progrès. N’oublie pas qu’il y a des périodes de recul. Du XVIe au XIXe généraliser l’éducation pour les européennes 📚 Vers 1790, le taux d’alphabétisme des Françaises est seulement de 27%. Tu aurais deviné que ces progrès ont été engagés deux cents ans plus tôt ? Si les progrès sont siiiiiii lents, c’est parce qu’il faut attendre le XIXe siècle pour que l’État accepte de regarder le problème en face 👇 Du XVI au XVIIe siècle une instruction religieuse 📌 La pensée humaniste le point de départ Avec le courant humaniste et la Renaissance, il y a bien quelques mecs intelligents comme Érasme ou Rabelais pour lancer l’idée que, les femmes et les hommes étant amenés à cohabiter, il serait bien qu’ils et elles soient éduquées de la même manière… 🙄 Le clergé détient le monopole de l’accès à la connaissance il parle et écrit le latin tandis que le tiers-état ne comprend que leur langue vernaculaire celle en usage dans leur lieu de vie. Les religieuses prennent alors en charge les premières institutions destinées à donner une éducation aux filles. 👉 L’enjeu est alors de proposer un apprentissage fondamental homogène pour toutes les femmes. Mais ça ne veut pas dire que leur taux d’alphabétisme était nul ! Certaines paysannes ou marchandes étaient obligées d’apprendre des rudiments de lecture et parfois d’écriture pour exercer. Au contraire, au sein des grandes familles de la noblesse, travailler est mal vu. 📌 La Réforme protestante le premier système scolaire 💡 Le point dèf’ En 1517, Luther publie 95 thèses pour critiquer l’Église catholique. Il appelle à supprimer tous les intermédiaires qui se dressent entre l’homme et Dieu. Les croyants doivent savoir lire la Bible, traduite en langue vernaculaire. Jusqu’au concile de Trente 1545-1563 qui entame la reprise en main de la religion catholique sur le protestantisme en Europe du Sud, le système scolaire est pris en main par les autorités publiques dans tous les États européens passés sous la Réforme protestante. 📌 En Europe catholique le nouveau rôle de l’Église Au XVIIe siècle, l’Église catho commence sérieusement à rager face à l’influence de sa rivale. Elle capte qu’il ne suffit pas de faire appliquer bêtement des pratiques religieuses aux fidèles pour les contrôler il vaut mieux qu’ils s’approprient eux-mêmes la connaissance du dogme religieux. Les congrégations religieuses se consacrent à la catéchèse. Elles fondent quelques institutions gratuites pour les filles pauvres et surtout des pensions payantes pour les demoiselles de la noblesse. C’est le cas des couvents des ursulines fondés à Paris en 1610 et 1623. Les cathos ont bien essayé de rattraper leur retard, mais on voit encore la diff’ avec l’enseignement protestant qui laisse une plus grande place à l’écriture. Ça explique le taux d’alphabétisme de 27% en France contre 45% en Angleterre 👇 💡 Le savais-tu ? L’Église anglicane instaure les Sundays Schools pour apprendre la Bible aux enfants d’ouvriers. À lire aussi Le tournant du XIXe siècle une éducation pour tous et toutes 👈 Le voici le voilà ! Mesdames et messieurs, le très attendu… GOUVERNEMENT applaudissements, salle en fureur, tout ça. La battle d’influence entre l’Église et l’État oblige enfin le second à prendre les choses en mains pour restaurer son autorité. a plupart des pays d’Europe instaurent un système scolaire primaire public, où sont enseignés lecture, écriture et calcul, puis rendent la scolarisation obligatoire aussi bien pour les garçons que pour les filles. Tout commence avec la Prusse en 1812 puis suivent Le Danemark, la Norvège, la Grèce, la Suède, la Suisse et le Royaume-Uni. La France est la dernière il faut attendre la proclamation de la Seconde République en 1848 pour que les boomers conservateurs de la Restauration 1815 -1830 et de la Monarchie de Juillet arrêtent de bloquer toutes les tentatives. La situation est réellement lancée sous la IIIᵉ République après 1870, à la fin du Second Empire. Jules Ferry devient ministre de l’Instruction publique à partir de 1879. Pour lui, il faut arrêter de blablater avec des minis lois et instaurer une grosse réforme pour s’aligner sur les autres pays européens 👇 Du moment où les femmes auront droit à une éducation complète, semblable à celle des hommes, leurs facultés se développeront, et l’on s’apercevra qu’elles les ont égales à celles des hommes. Jules Ferry Paris, le 10 avril 1870 💡 À retenir L’Histoire de l’alphabétisation des femmes en France se joue principalement entre 1800 et les lois de 1901-1902 qui séparent l’Église et l’État. 1850 La loi Falloux oblige la création d’une école de filles dans toute commune de plus de 800 habitants. Elle donne encore un rôle important à l’Église catholique pour l’organisation de l’enseignement. 1867 La loi Duruy crée les cours secondaires féminins publics. 1879 La loi Paul Bert oblige chaque département à créer une École normale supérieure de jeunes filles pour former les institutrices. 1881 et 1882 Finally, les lois Ferry instaurent la gratuité et la laïcité de l’enseignement primaire public et l’obligation pour tous les enfants de 6 à 13 ans d’accéder à un apprentissage fondamental. La colonisation un vecteur d’alphabétisation dans le monde ? 🌍 Savais-tu que depuis les débuts de l’Islam au Moyen-Âge, les esclaves-chanteuses qiyân avaient leur valeur en partie fondée sur leur apprentissage et récitation des versets du Coran ? Ça veut bien dire que l’alphabétisation des femmes dans le monde a commencé bien avant la colonisation européenne ! Comme en Europe, les états colonisateurs mettent encore du temps à s’occuper du sujet… Avant 1930 de grandes disparités entre régions Avant que les États coloniaux s’en mêlent, l’éducation est prise en charge par les acteurs religieux indépendants. 📌 En Afrique du Nord et au Moyen-Orient, les califats ne distinguent pas la religion de la politique. L’acquisition des savoirs religieux est au fondement de la société. Tout se joue dans les écoles coraniques où les filles sont intégrées. 📌 Ailleurs, les religions polythéistes ne jouent pas le même rôle. Les missionnaires chrétiens se donnent pour devoir de leur enseigner les tâches domestiques, censées distinguer les chrétiennes. 💡 L’Institut des sœurs blanches L’Institut des Sœurs blanches fondé par Monseigneur Lavigerie à Alger en 1869 reçoit l’accord du Pape pour mener des missions au Sahara, en Kabylie Algérie, et en Afrique équatoriale auprès des jeunes filles. Pourquoi ce nom ? Elles portaient un vêtement arabe blanc pour s’adapter au quotidien de la population. Alphabétiser les femmes pour “civiliser” En Asie, les États européens ouvrent des établissements pour filles dès le XIXème. L’alphabétisation des femmes en Afrique via les établissements publics s’ajoute aux vecteurs religieux à partir de 1930. Elle répond à un nouveau concept créé pour légitimer la présence coloniale européenne la “mission civilisatrice”. Dans l’entre-deux guerres, les mouvements de résistance commencent à avoir des vrais fondements politiques et des soutiens en métropole. En réaction on change de strat’ ! Il faut convaincre la population “de l’intérieur des foyers ” en scolarisant les filles. 💡 L’Hygiénisme, késako ? En 1936 une médecin britannique, Mary Blacklock, affirme que l’instruction des femmes peut améliorer les conditions sanitaires au sein des colonies aka la natalité et donc la main d’œuvre. On leur apprend à lire et écrire pour abandonner les pratiques superstitieuses et adopter les règles d’hygiène. L’alphabétisation une porte de sortie vers l’indépendance ? Bon, ne t’emballe pas non plus seuls 15% des enfants africains sont scolarisés dans les vers 1950… et les filles ne représentent que 20% d’entre eux ! Malgré tout, la propagande européenne marche plutôt bien le modèle européen lance un moove assez important. Certaines élites musulmanes ouvrent des écoles publiques ou privées non-chrétiennes. Les élites asiatiques préfèrent encourager les institutions ouvertes par les missionnaires. L’idée des gouvernements est de former des “auxiliaires de colonisation”, des élites intermédiaires devant servir de relais au contrôle étatique. C’est le cas des sages-femmes qui doivent transmettre les règles d’hygiène et préserver la natalité. 👆 Heureusement, cet accès à la connaissance est aussi un moyen d’accéder à une meilleure condition sociale. 🎧 C’est le cas d’Aoua Keita 1912-1980. Elle décroche un diplôme d’institutrice à l’école normale de Rufisque au Sénégal puis un diplôme de sage-femme à l’École de médecine de Dakar. Grâce à son instruction, elle lutte contre l’occupation coloniale en s’engageant dans un parti politique indépendantiste soudanais. L’Europe du XXᵉ siècle et la question de la mixité 💅 En France, les lois Ferry n’obligent pas à la mixité et autorisent les cours à domicile. Dans les établissements publics, les cours sont séparés et les filles apprennent la couture, les soins aux enfants etc… Tout ça est bien beau mais pas vraiment utile pour apprendre à travailler ! La question de la mixité se pose au niveau des qualifications. La mixité pour accéder au monde du travail Tu savais que la Fête des mères avait été instaurée en France sous le régime de Vichy 1940-1944 pour célébrer les femmes au foyer ? Une preuve que les cents ans d’ouverture de l’enseignement public à la mixité n’ont pas vu que des progrès. Les régimes totalitaires en Allemagne, Italie et Espagne ont été de vrais obstacles dans l’histoire de l’alphabétisation des début du XXème, les sociétés traversent de profondes mutations la révolution industrielle provoque l’exode rural vers les villes. Ahhhhh voilà une bonne nouvelle pour que les femmes accèdent à une vraie formation professionnelle ! Bonjour les nouveaux métiers des secteurs secondaire et tertiaire, et ciao le ménage à la maison… Eh ho pas si vite, on te voit venir ! Il faut d’abord que les filles accèdent à un cursus secondaire complet. Et avant ça, qu’elles aient les compétences pour y entrer qui commence par une égalité des programmes dès le primaire. 💡 À retenir La mixité est atteinte en France après de nombreuses étapes 1861 Julie-Victoire Daubié obtient le bac en candidate libre puis un doctorat en lettres en 1871. 1919 Les filles sont préparées au baccalauréat dans les lycées. 1924 Les programmes des garçons et filles deviennent identiques dans le secondaire. 1969 La mixité est instaurée dans les écoles primaires 1975 La loi Haby la généralise dans tous les établissements. 👉 L’acquisition d’une autonomie financière par l’alphabétisation est une question qui est encore d’actu ! C’est le premier facteur d’intégration des femmes migrantes dans leur pays d’accueil, en leur donnant la possibilité d’avoir un emploi. Et là aussi il y a encore des progrès à faire puisque la prise en charge est majoritairement faite par des centres socio-culturels indépendants plutôt que par l’État. Des filles dans l’enseignement supérieur !? 😱 Une enquête menée par l’INSEE en 2017 a montré que, deux ans après l’obtention d’un diplôme du supérieur, le taux d’activité des hommes était de 93% contre 83% pour les femmes. Ça montre que, même avec un accès égalitaire au supérieur, les inégalités persistent. Là encore, les étapes pour l’acquérir ont été lentes. Leur entrée à l’université date des années 1880 mais c’est loin d’être totalement accepté. 👉 Entre 1913 et 1924, leur part à l’université triple, passant de 10 à 30%. 👉 Vers 1920 seulement les femmes commencent à devenir profs d’université. Mais il y a de grandes disparités entre secteurs le droit et la médecine restent par exemple réservés à une élite bourgeoise masculine. 💡 L’astuce Sherpas Découvre vite la biographie de Marie-Curie, une pionnière dans la féminisation des universités et de la construction de la connaissance. En 1903 elle est la première femme à décrocher un doctorat en physique avec sa thèse sur le radium. L’année suivante, elle est même titulaire d’une chaire de physique à l’université de Paris ! En Asie et Afrique un enjeu de développement Depuis 1950, la proportion de personnes analphabètes dans le monde a été divisée par trois passant de 44% à 14% de la population mondiale en 2016. Aujourd’hui, 750 millions de personnes sont encore analphabètes, dont deux tiers de femmes. Celles-ci se concentrent en Afrique et en Asie. 13 pays dans le monde ont un taux d’alphabétisation inférieur à 50%, dont 12 pays africains ! C’est donc bien un enjeu de développement qui se pose aujourd’hui. Les femmes à l’écart des premières politiques d’alphabétisation En 1950, le taux d’alphabétisation des femmes en Inde est de 20% seulement. Dans les nouveaux états indépendants, c’est donc un enjeu central dans les années 1950-1960. Pourtant, leur rôle dans le développement est encore est une question mondiale prise en charge par les Nations-Unies pour diminuer les écarts de développement entre Nord et Sud. Elle demande une importante mobilisation et l’acquisition de moyens humains et financiers, justifiée par l’inscription du droit à l’éducation comme partie des droits universels. 👇 L’éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l’homme et des libertés fondamentales. Déclaration Universelle des Droits de l’Hommes Article 1948 En 1960, les ministres de l’Éducation des États africains se réunissent à Addis Abbeba pour prendre en main l’éducation en fixant des objectifs de scolarisation. Mais les femmes ne sont pas encore au cœur de ces politiques plus globales. 💡 Fais gaffe ! Les grandes étapes de l’Alphabétisation dans les pays du Sud 1945-1946 Création de l’UNESCO Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la Culture et de l’UNICEF le Fonds des Nations unies pour l’enfance 1948 La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme consacre la gratuité et le caractère obligatoire de l’enseignement élémentaire, pour tous. 1960 La conférence d’Addis Abbeba 1965 Adoption du UNDP Programme des Nations unies pour le développement. Présent dans 177 pays. Investissement public dans l’éducation 1989 Adoption de la CIDE Convention internationale pour les droits de l’enfant. Les pays s’engagent à rendre la scolarisation primaire obligatoire et gratuite pendant 9 ans. Le tournant de 1990 faire de l’éducation des femmes une priorité Il faut attendre 1990 pour que l’on reconnaisse comme prioritaire l’accès des femmes à une instruction 👉 Les institutions internationales encouragent alors des programmes de discrimination positive. 💡 Retiens bien ! 1990 la Conférence mondiale sur l’éducation pour tous à Jomtien, en Thaïlande 1995 La Conférence mondiale sur les femmes à Beijing ouvre à un programme d’action pour les droits des filles. 19 décembre 2011 Les Nations-Unies proclament le 11 octobre comme journée internationale de la fille. 10 décembre 2014 Malala Yousafzai reçoit le prix Nobel de la paix Focus L’alphabétisation des femmes Afghanistan L’exclusion des femmes du système éducatif afghan par les Talibans a mis à nouveau en lumière des difficultés plus complexes qu’un simple manque de moyens. En 2020 selon l’Unesco le taux d’alphabétisme des femmes en Afghanistan était de 29,8% et l’on peut redouter son recul futur. Cette situation fait écho à l’Histoire de Malala Yousafzai. À seulement 11 ans, elle s’exprime en public en 2009 contre l’occupation talibane et ses conséquences sur les droits des femmes à l’instruction. Elle devient conseillère principale de l’éducation à l’ONU et est même l’objet d’un attentat par les talibans en 2012. Son engagement lui vaut le prix Nobel de la Paix deux ans plus tard. Voilà, tu as maintenant tout ce qu’il te faut pour comprendre le cours. Alors, ready pour cartonner en HGGSP sur l’alphabétisation des femmes dans le monde depuis le XVIe siècle ?

HGGSPTHEME 2 - FAIRE LA GUERRE, FAIRE LA PAIX : FORMES DE CONFLITS ET MODES DE RESOLUTION AXE 1 - LA DIMENSION POLITIQUE DE LA GUERRE : DES CONFLITS INTERETATIQUES AUX ENJEUX TRANSNATIONAUX (6 heures) PROGRAMME AXE 1 : La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux. - La

^{Introduction Toutes les civilisations doivent leur origine à la guerre » John Keegan En aucun cas, la guerre n’est un but par elle-même. On ne se bat jamais, paradoxalement, que pour engendrer la paix, une certaine forme de paix. »Carl von Clausewitz La guerre est la continuation de la politique par d’autres moyens Carl von Clausewitz Le pouvoir, tout simplement, est-il une guerre continuée par d’autres moyens que les armes ou les batailles ? » Michel Foucault Make love and not war cause we don’t need no trouble » Bob Marley La guerre c’est la paix »Georges Orwell dans 1984 La guerre présentée par EDUKI La paix selon Serge Sur éditorial et article cinquante nuances de paix » dans Questions internationales, n° 99/100, septembre / décembre 2019. La paix … demeure un objectif fondamental des relations internationales, en même temps qu’un objet qui tend toujours à se dérober, dont le maintien n’est jamais totalement assuré. La paix soulève en effet de multiples questions, dont la moins délicate n’est pas celle de sa définition certains pensent vivre une paix durable et bénéfique, alors que d’autres estiment qu’elle repose sur des éléments qui constituent une oppression insupportable, une injustice contre laquelle il est juste de se rebeller. La Charte de l’organisation des Nations unies elle-même reconnait qu’il n’existe pas davantage de paix sans justice que de paix sans sécurité. De façon générale, les fauteurs de guerre ont tendu à disparaitre ou à se dissimuler, rares sont les mouvements qui se réclament ouvertement d’une volonté guerrière, et l’on combat très volontiers au nom de la paix, voire d’un ordre juste. Le terrorisme même, dernière forme active de conflictualité, ne fait pas exception, même si cette prétention parait insensée. » Dans les relations internationales, elle a un sens plus restreint NDLR que dans la sphère privée qui est l’absence d’usage de la force armée entre Etats, le contraire de la paix, c’est la guerre, et avec les acteurs non gouvernementaux, ce sont plus largement les conflits asymétriques …. Toujours l’ombre de la guerre plane sur la paix. Elle est un caméléon, tout autant que la guerre selon Carl von Clausewitz, dont le terrorisme n’est que l’une des manifestations actuelles. Des courants intellectuels très variés communient ou du moins convergent dans l’aspiration à la paix. Ils en font leur objectif, ils la brandissent comme une des principales valeurs qui les animent…». Axe 1 La dimension politique de la guerre,des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Honoré-Gabriel Riqueti de Mirabeau La partie sur Clausewitz qui nous intéresse plus particulièrement commence à la 16ème minute. Extrait d’une conférence de Olivier Zajec maître de conférence à l’université Jean Moulin , Lyon 3 dans le cadre d’un cours à l’école de guerre diffusé sur la plateforme Fun Mooc Discours prononcé à la tribune des Nations unies par Emmanuel Macron et où il évoque l’ordre westphalien. 5 premières minutes Deuxième partie Axe 2 Le défit de la construction de la paix La paix de Westphalie de 1648 met un terme à l’une des guerres les plus sanglantes de l’histoire, la guerre de Trente Ans, et signaler l’émergence de l’Europe moderne, celle des Etats-nations. Se met alors en place un échiquier politique dont l’objectif affiché est sa propre survie et auquel est attelée toute une série de mesures destinées à assurer sa pérennité, dont le sacro-saint respect de la souveraineté nationale et son corollaire le devoir de non-ingérence. Ainsi s’installe, en 1648, un système de gestion des relations internationales à la fois complexe, efficient et durable qui va perdurer sous diverses formes jusqu’au XXe siècle et qu’on appellera le » système westphalien . A l’heure actuelle, alors que l’Europe débat sur sa constitution et que ses dirigeants caressent le rêve d’une Europe unie faisant face à la volonté hégémonique de la superpuissance américaine, l’idée de voir renaître un tel système est toujours d’actualité. L’ordre westphalien, mis à mal par deux guerres mondiales, semblait moribond à l’issue de la guerre froide pourtant, aujourd’hui, un système de sécurité collective fondé sur le respect du droit international incarne pour beaucoup l’avenir des relations interétatiques. Ainsi l’ordre westphalien, malgré ses limites, a toujours bien fonctionné et l’on pourrait dire, pour paraphraser Winston Churchill, que jusqu’à preuve du contraire, il est peut-être le pire des systèmes, à l’exception de tous les autres. L’idée centrale de cet ouvrage est de comprendre la nature du système westphalien, donc de revenir à ses origines, c’est-à-dire à la paix qui fut signée en 1648 dans les villes de Münster et d’Osnabrück. Comment, pourquoi, dans quelles circonstances et par qui les traités de Westphalie furent-ils préparés et signés ? Dans quelle mesure cette paix fut-elle si réussie, et pourquoi l’ordre westphalien qui en découla fut-il si durable ? IV OTC ConclusionLe Moyen-Orient Conflits régionaux et tentatives de paix. La guerre du golfe} ^{HGGSP– Terminale Thème 2 Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution Axe 1 La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux}

March 4, 2022 HGGSP - Sujets zéro et spécimen pour le baccalauréat 2021. terminale, term, spécialité, histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques, hggsp, leçon, cours, révision . Depuis le XVII. Formes de conflits et modes de résolution Détails Écrit par Eric Michelangeli. Kofi Annan, une vie au service de la paix. Le défi de la construction de la paix. L'introduction du thème propose une réflexion approfondie sur le sens des mots guerre », conflit » et paix », afin de mieux en cerner les nuances et les différences. Partager Dissertation HGGSP . RÉVISER LE BAC. Axe 1 exploiter, préserver et protéger. Thème 1 Faire la guerre, faire la paix. Ils comprennent un énoncé unique dans chacune de leurs deux parties conformément à la définition officielle de l'épreuve une dissertation en première partie et une étude critique de documents en seconde partie. Axe 2 le changement climatique approches historique et géopolitique. Ces derniers . Évaluation Accédez au sujet-corrigé de l'épreuve HGGSP du bac 2022 en cliquant ici. Sujets tombés en juin 2021 Dissertation 1 Ces sujets pour le Grand oral sont donc issus du thème 2 Faire la guerre, faire la paix » et du thème 4 de HGGSP terminale ! Croquinote sur la pensée de Clausewitz Croquinote le modèle de Clausewitz à l'épreuve des . Ce dossier aborde des thèmes majeurs pour tout un chacun, et il sera particulièrement précieux pour les enseignants qui mettent en oeuvre le nouveau programme HGGSP de Terminale dont le thème 2 s'intitule "Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution". Guerre idéologique surtout 1939-1945 affrontant des pensées antagonistes telles la démocratie et le totalitarisme voulant remporter l'hégémonie planétaire. Dans quelle mesure l'espace est-il un nouveau terrain de conquête ? 1. Certains sont beaucoup plus difficiles que d'autres. A partir d'un support Genially, une présentation du thème 2 d'enseignement de spécialité HGGSP "Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolutions". Objet de travail conclusif. Introduction Qu'est-ce que l'environnement ? 286 Likes, 14 Comments. Programme de la classe de Terminale HGGSP pour 2021-2022. Ce dossier géopolitique du Diploweb conçu par . Ce sujet nécessite d'utiliser les connaissances abordées lors du thème 2 intitulé Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution ». hggsp terminale pourtoi on se comprend avec le thème faire la guerre, faire la paix » super complexe Likes, 120 Comments. Comment expliquer l'importance de la mobilisation pour la reconstruction de Notre-Dame de Paris ? Le premier document explique la démarche générale pour penser l'enseignement du thème et construire les séquences analyse . Les Kurdes n'ont-ils vraiment aucun espoir de connaître la paix ? Ce travail collectif publié dans les Cahiers de la Revue Défense Nationale articule apports notionnels et réflexions à partir d'études de cas. HGGSP -Terminale Thème II Faire la guerre, faire la paix » Mises en activité sur l 'introduction du . Construire la paix depuis 1991. Spécialité HGGSP - Thème 2 Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution. Pour certains de ces exemples, les notions du programme portent sur le conflit du Yémen, sur la reconstruction de Notre-Dame de Paris et les dimensions culturelles ainsi que patrimoniales de ce projet. je proposerai d'abord un premier article assez général av

Fairela guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutions publié le 26/06/2020 Histoire Terminale HGGSP Il s’agit d’une proposition portant sur le thème 2 : Faire

^{Tu es en Terminale et tu t’apprêtes à passer l’épreuve du Grand oral, mais tu galères à trouver une question pour ta spécialité Histoire Géographie Géopolitique et Sciences Politiques ? Ça tombe bien, dans cet article, on te donne des pistes de réflexion pour que tu puisses trouver une super question à présenter le jour du Grand Oral ! 😎 Prêt ? C’est parti ! 🚀 Trouver un sujet pour ta question Grand Oral HGGSP 🔎 👉 En tant que candidat au baccalauréat, on s’attend à ce que tu présentes des éléments de cours, mais également des éléments de recherches personnelles. Des événements liés à l’actualité par exemple. Les programmes de Première et de Terminale HGGSP portent chacun sur six grands thèmes. Programme HGGSP de Première Thème 1 Comprendre un régime politique la démocratie,Thème 2 Analyser les dynamiques des puissances internationales,Thème 3 Étudier les divisions politiques du monde les frontières,Thème 4 S’informer un regard critique sur les sources et modes de communication,Thème 5 Analyser les relations entre États et religions. Programme HGGSP de Terminale Thème 1 De nouveaux espaces de conquêtes,Thème 2 Faire la guerre et faire la paix formes de conflits et modes de résolution,Thème 3 Histoire et mémoires,Thème 4 Pauvreté et inégalités,Thème 5 L’environnement entre exploitation et protection un enjeu planétaire,Thème 6 L’enjeu de la connaissance. Les sujets de l’épreuve écrite changent chaque année selon si c’est une année paire ou impaire. Pour la session du Bac 2022 le sujet de l’examen écrit au Bac d’Histoire Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques portera sur le thème 1,2,3 ou 5. 💡 Les Sujets de l’épreuve écrite 2022 en Polynésie L’épreuve écrit de spécialité HGGSP en Polynésie a lieu une semaine en avance sur le calendrier des examens en France, voilà les sujets de dissertations dont tu peux t’inspirer 📌 Les États et la maîtrise des mers et des océans enjeux, compétition et coopération. 📌 Les politiques étasuniennes à différentes échelles, depuis le XIXe siècle, reflètent-elles les grands enjeux environnementaux ? 📌 Juger les génocides et les crimes de masse depuis 1945. 📌 La conquête spatiale, un enjeu idéologique et de puissance. Pour être super bien préparé le jour de l’oral, tu peux retrouver nos astuces en vidéo pour apprendre à gérer ta présentation ! Quelques idées de question Grand Oral HGGSP 🧐 Thème 1 De nouveaux espaces de conquêtes Ce premier thème te permet d’aborder les enjeux rattachés aux espaces au-delà des terres, il faut donc mobiliser les chapitres de ton cours qui traitent de la mer, des océans et de l’espace. Si tu cherches une question grand oral HGGSP sur cette thématique, tu pourras construire un plan qui se base sur deux chapitres du programme. 👉 En premier lieu sur les défis que posent ces nouveaux espaces, que ce soit d’un point de vue technique, mais aussi conflictuel entre les différents acteurs. Pour aller dans le concret, tu peux évoquer l’exemple de la Space Race, la fameuse course à l’espace qui s’est déroulée dans les années 1960 au cours de la Guerre Froide. Laisse-nous un commentaire ! Des questions ? Des bons plans à partager ? Nous validons ton commentaire et te répondons en quelques heures ! 🎉}

QuizHGGSP_PH-Faire la guerre, faire la paix DRAFT. 2 days ago by. matheo_gruson21_74169. 12th grade . Geography, Specialty, History. Played 11 times. 0 likes. 88% average accuracy. 0. Save. Edit. Edit. Print; Share ; Edit; Delete; Report an issue; Live modes. Start a live quiz . Classic . Students progress at their own pace and you see a leaderboard and live results. Instructor

image/svg+xml De nouveaux espaces de conquêtes Enjeux diplomatiques et coopérations La Chine conquérante ? Conquêtes, affirmations de puissances et rivalités Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution Formes de conflits et construction de la paix La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Le défi de la construction de la paix Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentativesde paix impliquant des acteurs internationaux Histoire et mémoires Histoire et mémoire des conflits Histoire, mémoire et justice La notion de patrimoine Identifier, protéger et valoriserle patrimoine enjeux géopolitiques Usages sociaux et politiques du patrimoine le cas du château de Versailles Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences La France et le patrimoine,des actions majeures de valorisation et de protection L’environnement, entre exploitationet protection un enjeu planétaire Qu’est-ce que l’environnement ? Exploiter, préserver et protéger le rôledes individus et des sociétés dans l’évolution des milieux Les États-Unis et la question environnementale tensions et contrastes Le changement climatique approche historique et géopolitique L’enjeu de la connaissance Qu’est-ce que la connaissance ? Produire et diffuser des connaissances recherches et échanges sur la radioactivité de 1896 à 1950 Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteurs La connaissance, enjeu politique et géopolitique De nouveaux espaces de conquêtes Conquêtes, affirmations de puissances et rivalités Enjeux diplomatiques et coopérations La Chine conquérante ? Les courses à l’espace Affirmer sa puissance depuis la mer Exercices image/svg+xml Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiques La notion de patrimoine Usages sociaux et politiques du patrimoine le cas du château de Versailles La construction historique de la notionde patrimoine jusqu’au XX siècle e L’élaboration du patrimoine mondial par l’UNESCO Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection Les tensions du patrimoine mondial image/svg+xml Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiques Exercices Usages du château de Versailles dudu I Empire à la III République er e Usages du château de Versaillesdu XX siècle à nos jours e Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection Usages sociaux et politiques du patrimoine le cas du château de Versailles La notion de patrimoine Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiques Exercices Le tourisme culturel, entre valorisationet protection le cas de Venise Le patrimoine enjeu géopolitique la question patrimoniale au Mali e La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection La notion de patrimoine Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences Usages sociaux et politiques du patrimoine le cas du château de Versailles La corruption et le projet MOSE à Venise Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiques Exercices Préservation et mise en valeur du patrimoine politiques publiques et acteurs privés Les politiques du patrimoinedepuis les années 1960 e La notion de patrimoine Usages sociaux et politiques du patrimoine le cas du château de Versailles Le patrimoine historique et culturel de la France La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences image/svg+xml L’environnement, entre exploitation et protection un enjeu planétaire Qu’est-ce que l’environnement ? Exploiter, préserver et protéger l’environnement L’environnement comme préoccupationpolitique et sociale Le changement climatique approche historique et géopolitique Les États-Unis et la question environnementale Définir l’environnement L’étude scientifique de l’environnement L’environnement, entre exploitation et protection un enjeu planétaire Exercices Le changement climatique approche historique et géopolitique Les États-Unis et la question environnementale Des évolutions amenées par des causes internes ? La révolution industrielle Exploiter, préserver et protéger l’environnement Qu’est-ce que l’environnement ? La révolution néolithique,une période de bouleversements Révolution industrielle ou industrialisation ? L’environnement, entre exploitation et protection un enjeu planétaire Exercices Les États-Unis et la question environnementale Le changement climatique depuis l’Antiquité Qu’est-ce que l’environnement ? Une mobilisation internationale Le changement climatique approche historique et géopolitique Exploiter, préserver et protéger l’environnement L’environnement, entre exploitation et protection un enjeu planétaire Exercices Qu’est-ce que l’environnement ? Exploiter, préserver et protéger l’environnement Les États-Unis et la question environnementale Le changement climatique approche historique et géopolitique La conquête et la mise en valeurde l’environnement étatsunien Acteurs et politiques de l’environnementaux XX et XXI siècles e e image/svg+xml L’enjeu de la connaissance Qu’est-ce que la connaissance ? Le Centre national de la recherche scientifiqueCNRS Recherches et échanges sur la radioactivité de 1896 à 1950 La connaissance, enjeu politique et géopolitique Connaître la connaissance La société de la connaissance Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteurs Les enjeux de la connaissance L’enjeu de la connaissance Exercices De Becquerel à la découvertede la physique atomique La connaissance, enjeu politique et géopolitique Les applications à partir de l’entre-deux-guerres Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteurs Recherches et échanges sur la radioactivité de 1896 à 1950 Qu’est-ce que la connaissance ? image/svg+xml De nouveaux espaces de conquêtes La Chine conquérante ? Coopérer dans l’espace Exploiter et préserver l’espace maritime Exercices Enjeux diplomatiques et coopérations Conquêtes, affirmations de puissances et rivalités L’enjeu de la connaissance Exercices La circulation de la connaissance et ses enjeux l’exemple de l’Inde Les renseignements pendant la guerre froide Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteurs Qu’est-ce que la connaissance ? La connaissance, enjeu politique et géopolitique Recherches et échanges sur la radioactivité de 1896 à 1950 L’enjeu de la connaissance Exercices Le cyberespace, vaste territoire virtuelet transnational Qu’est-ce que la connaissance ? Recherches et échanges sur la radioactivité de 1896 à 1950 La connaissance, enjeu politique et géopolitique Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteurs Le cyberespace enjeux économiqueset géopolitiques image/svg+xml De nouveaux espaces de conquêtes S’affirmer au monde Les enjeux politiques et économiques Exercices Conquêtes, affirmations de puissances et rivalités La Chine conquérante ? Enjeux diplomatiques et coopérations image/svg+xml Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution Formes de conflits et construction de la paix La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Le défi de la construction de la paix Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux L’évolution des formes et causes de conflitsXVII - XX siècle e e Les moyens de la construction de la paixXX - XXI siècle e e Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution Le défi de la construction de la paix Exercices Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux La guerre, outil de la politique étatiqueXVII - XX siècle e e De la guerre interétatique aux conflitsasymétriques XX - XXI siècle e e Quelques formes transnationalesde la guerre La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Formes de conflits et construction de la paix Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution Exercices Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux Construire la paix après les Premièreet Seconde Guerres mondiales La difficile construction de la paixaprès la guerre froide Formes de conflits et construction de la paix La paix, une notion à définir Le défi de la construction de la paix La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution Exercices Le conflit israélo-arabe des tentatives de paixde l’ONU aux guerres interétatiques Les acteurs du conflit israélo-palestinien organisations armées et médiation internationale Formes de conflits et construction de la paix L’implication des États-Unis au Moyen-Orient La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux Le défi de la construction de la paix Les acteurs de la guerre civile en Syrie alliances et coalition internationale De nouvelles conflictualités depuis les années 80 le rôle de l’OPEP et l’islamisme politique Histoire et mémoires Histoire et mémoire des conflits Histoire, mémoire et justice Exercices Les historiens et la responsabilité dudéclenchement de la Première Guerre mondiale La guerre d’Algérie,une guerre ensevelie » ? B. Stora Histoire et mémoires Exercices L’histoire et les mémoires des génocidesdes Juifs et des Tsiganes La justice face à un second génocide le cas rwandais Histoire, mémoire et justice Histoire et mémoire des conflits Construire une justice internationale l’exemple du TPIY

. 175 133 201 14 340 282 189 12

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